প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্য। বিষয়ের উপর উপস্থাপনা: "সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য" প্রিস্কুল শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য উপস্থাপনা

একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে প্রধান এবং সুস্পষ্ট পার্থক্য হল যে সে ক্রমাগত পরিবর্তিত হয়, তার শরীর প্রতিদিন একটি প্রাপ্তবয়স্কের শরীরের সাথে আরও বেশি করে মিলিত হয়, তার চেতনা ধীরে ধীরে পরিষ্কার হয়ে যায় এবং তার ক্ষমতা কখনও কখনও আমাদের নিজেদেরকে ছাড়িয়ে যায়।

একটি শিশু বৃদ্ধি পায় এবং বিকাশ করে, এবং এটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে মৌলিকভাবে আলাদা। বৃদ্ধি এবং বিকাশ সাধারণত অভিন্ন ধারণা হিসাবে ব্যবহৃত হয়, অবিচ্ছেদ্যভাবে সংযুক্ত, তবে এই প্রক্রিয়াগুলির জৈবিক প্রকৃতি ভিন্ন, তাদের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলগুলি ভিন্ন।

বৃদ্ধি হল কোষের আকার এবং/অথবা সংখ্যা বৃদ্ধির কারণে জীবের জৈববস্তুর পরিমাণগত বৃদ্ধি। বিকাশ হল একটি গুণগত রূপান্তর যা মানবদেহ তৈরি করে এমন কোষের বৈচিত্র্য বৃদ্ধির কারণে ঘটে। এর কার্যাবলীর গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনে।

বৃদ্ধি এবং বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির স্কিম বৃদ্ধির বিকাশ শরীরের আকার এবং এর অংশগুলি বৃদ্ধি করা অঙ্গ এবং টিস্যুগুলির গঠন শরীরের অনুপাত এবং গঠন পরিবর্তন করা ফাংশনের দক্ষতা বৃদ্ধি পেশী ভর এবং শক্তি বৃদ্ধি শরীরের কার্যকারিতার নির্ভরযোগ্যতা বৃদ্ধি সক্ষম জীব বৃদ্ধির সমাপ্তি উন্নয়ন প্রক্রিয়াকে ধীর করে দেয়

তার 20-বছরের বিকাশের সময়, একজন ব্যক্তি বিভিন্ন বিপ্লবের অভিজ্ঞতা লাভ করে। মনোবিজ্ঞানীরা L.S. Vygotsky তাদের "সঙ্কট" বলে অভিহিত করে, যা বিষয়টির সারমর্ম পরিবর্তন করে না। তাদের মধ্যে কিছু শরীর এবং মানসিক উভয়কেই সমানভাবে প্রভাবিত করে, কিছু একটি জিনিসে আরও স্পষ্ট হয়।

প্রথম বিপ্লব হল সন্তানের জন্ম। এটি একটি শক্তিশালী স্ট্রেস যা একটি হরমোন বিপর্যয়ের দিকে পরিচালিত করে, পুরো শরীর প্রচুর চাপ অনুভব করে: আগে, আমি একটি জলজ পরিবেশে বাস করতাম - এখন একটি বায়বীয় পরিবেশে, আমাকে নিজেরাই শ্বাস নিতে হবে। পূর্বে, আমি ওজনহীনতায় সাঁতার কাটতাম - এখন আমি ভারী হওয়ার অনুভূতি অনুভব করুন। এটি অন্ধকার ছিল - এখন উজ্জ্বল আলো আমার চোখে আঘাত করে। আগে, সবকিছুই গরমের সময় ছিল - এখন এটি পর্যায়ক্রমে ঠান্ডা। আগে, আমি খেতে চাইতাম না - এখন আমাকে কাজ করতে হবে, স্তন্যপান করা, একটি নতুন, অপরিচিত ক্ষুধার অনুভূতি মেটাতে

দ্বিতীয় বিপ্লব - প্রায় 1 বছর বয়সে, শিশুটি মাধ্যাকর্ষণ শক্তিকে অতিক্রম করে এবং তার প্রথম স্বাধীন পদক্ষেপ নেয়। এই সময়ের মধ্যে, আধা-দুধের খাদ্য থেকে প্রায় প্রাপ্তবয়স্ক খাদ্যে রূপান্তর সাধারণত সম্পন্ন হয় (যদিও একজন ব্যক্তি শুধুমাত্র 7-8 বছর বয়সের মধ্যে সম্পূর্ণরূপে "প্রাপ্তবয়স্ক" খাবারে পরিবর্তন করা উচিত)

সবচেয়ে বিখ্যাত হল বয়ঃসন্ধি বিপ্লব, বয়ঃসন্ধির সময়কাল। শরীরে, প্রথমে সবকিছু ভেঙ্গে যায়, তারপর পরিবর্তিত হয় এবং শুধুমাত্র 2-3 বছর পরে এটি ভাল হয়ে যায়। বয়ঃসন্ধি বিপ্লব হল: একটি হরমোনের ঝড়, নিয়ম লঙ্ঘন। কার্যকারিতা, শারীরবৃত্তীয় সিস্টেমের কার্যকারিতা এবং নির্ভরযোগ্যতা হ্রাস, শরীর এবং অনুপাতের শরীরের আকস্মিক পরিবর্তন, ভয়েসের "ভাঙ্গা" (ছেলেদের মধ্যে) ইত্যাদি, মানসিক সমস্যা

প্রথমবারের মতো, কাউন্ট এফ. ডি মন্টবেইলার্ডের গবেষণা থেকে বৃদ্ধির প্রসার জানা যায়, যিনি এক বছর ধরে তার ছেলের বিকাশ পর্যবেক্ষণ করেছিলেন, প্রতি ছয় মাসে পরিমাপ করেছিলেন।

বৃদ্ধির প্রক্রিয়াগুলির জন্য প্রচুর পরিমাণে শক্তির প্রয়োজন হয় না এমনকি সবচেয়ে তীব্র বৃদ্ধির সময়কালে (2000 এর দশকে সুনির্দিষ্ট পরিমাপ করা হয়েছিল), এতে দৈনিক শক্তি খরচের 4-5% এর বেশি ব্যয় করা হয় না।

বয়সের বিকাশের পর্যায়ক্রম বয়স পর্যায় পর্যায়ের জৈব-সামাজিক লক্ষ্য রূপান্তরমূলক রূপান্তর নাম বয়স নবজাতক 1-10 দিন শারীরিক, রাসায়নিক এবং জৈবিক পরিবেশগত কারণগুলির প্রাথমিক অভিযোজন "হরমোনের ঝড়", শরীরের মধ্যে একটি স্থিতিশীল ভারসাম্য গঠনের সাথে শেষ হয় এবং এর নতুন ( বহিরাগত) পরিবেশ শিশু 1 বছর পর্যন্ত সোজা ভঙ্গি এবং স্বাধীন আন্দোলন বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুতি; বিশ্বের উপলব্ধি পেশী এবং সরল আন্দোলনের কাঠামোগত এবং কার্যকরী বিকাশ; অনাক্রম্যতা গঠন, শরীরের মাইক্রোফ্লোরা; বিশ্লেষক এবং জ্ঞানীয় ফাংশনগুলির দ্রুত বিকাশ প্রারম্ভিক শৈশব 1-3 বছর পার্শ্ববর্তী বিশ্বের প্রাথমিক দক্ষতা উদ্দেশ্যমূলক আন্দোলনের গঠন; বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতির পরিপক্কতা প্রথম শৈশব 4-7 বছর প্রাথমিক সামাজিকীকরণ মধ্য-জীবনের বৃদ্ধি বৃদ্ধি; স্বায়ত্তশাসিত নিয়ন্ত্রণের রূপান্তর; উচ্চ কর্টিকাল ফাংশন পরিপক্কতা; স্বতন্ত্র-টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যের গঠন দ্বিতীয় শৈশব 8-12 বছর M 8-11 বছর D উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠীর অভিজ্ঞতার গঠন কেন্দ্রীয় এবং পেরিফেরাল মেকানিজমের পরিপক্কতা যা স্থিতিশীল মানসিক এবং শারীরিক কর্মক্ষমতা রক্ষণাবেক্ষণ নিশ্চিত করে কৈশোর M বছর D প্রজননের পরিপক্কতা যৌনতা আচরণের ফাংশন এবং গঠন "বয়ঃসন্ধি বিপ্লব" - হরমোনের প্রভাবের অধীনে কাঠামোর একটি আমূল পুনর্গঠন এবং নিউরোএন্ডোক্রাইন নিয়ন্ত্রণ কৈশোর বছর M বছর D একটি জৈবিকভাবে পরিপক্ক জীবের সামাজিক অভিযোজন। বংশগত প্রবণতা উপলব্ধি একটি বায়োসিস্টেম হিসাবে শরীরের কাঠামোগত এবং কার্যকরী উপাদানগুলির বিকাশের সমাপ্তি; ব্যক্তির সাংবিধানিক বৈশিষ্ট্যের প্রকাশ

প্রথম শৈশব (4-7 বছর) পর্যায়ের জৈব-সামাজিক লক্ষ্য: প্রাথমিক সামাজিকীকরণ রূপ-কার্যগত রূপান্তর: অর্ধ-উচ্চতা বৃদ্ধি; স্বায়ত্তশাসিত নিয়ন্ত্রণের রূপান্তর; উচ্চ কর্টিকাল ফাংশন পরিপক্কতা; স্বতন্ত্র টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য গঠন

শিশুদের মোটর বিকাশ (এন.টি. লেবেদেভা অনুসারে) 3 বছর 3 বছর 6 মাস সাধারণ নড়াচড়া, আউটডোর গেমস: বিভিন্ন প্রারম্ভিক অবস্থান থেকে ব্যায়াম সম্পাদন করে; বাহু এবং কাঁধের কোমর, পা, ধড়ের জন্য ব্যায়াম করে; মাস্টার নাচের নড়াচড়া, জোড়ায় জোড়ায় ঘোরান, এক বা অন্য পায়ে পর্যায়ক্রমে স্ট্যাম্প, নড়াচড়া পরিবর্তন করে মোটর দক্ষতা: বিভিন্ন ধরনের হাঁটা, দৌড়াতে পারদর্শী; সঠিক ভঙ্গি বজায় রাখে; স্থাপন করা বস্তুর মধ্যে সমস্ত চারের উপর ক্রল করে, তাদের নীচে ক্রল করে; বলটিকে গোলের মধ্যে রোল করে, এটি একটি অনুভূমিক লক্ষ্যে নিক্ষেপ করে; একটি বল সঙ্গে পিন নিচে knocks; একটি ট্রাইসাইকেল চালায়; দৈর্ঘ্যে লাফ দেয় (একটি স্থবির থেকে 40 সেমি) এবং উচ্চতায় (2030 সেমি); একটি বরফ পথ বরাবর স্লাইড; স্টেপিং এবং স্লাইডিং ধাপ সহ skis

3 বছর 6 মাস 4 বছর সাধারণ নড়াচড়া, আউটডোর গেমস: হাঁটা, দৌড়ানো, লাফ দেওয়ার বিভিন্ন বিকল্প জানে; রোলস, নিক্ষেপ, বল ক্যাচ; ক্রল, আরোহণ; একটি বোর্ড বা মরীচি উপর ভারসাম্য বজায় রাখে; মাস্টাররা জোড়ায় জোড়ায় নৃত্য চালায় মোটর দক্ষতা: একটি তিন- এবং দুই চাকার সাইকেল চালায়; একটি সহচরী পদক্ষেপ সঙ্গে skis; ছোট স্লাইড নিচে sledding; সেন্টিমিটার গভীরতায় পানিতে খেলে; রান, জাম্প; বল নিয়ে খেলে

4 বছর 6 মাস 5 বছর সাধারণ নড়াচড়া, আউটডোর গেমস: পায়ের আঙ্গুলের উপর হাঁটা, বিভিন্ন গতিতে দৌড়ায় এবং হাঁটু উঁচু করে; লাফিয়ে উঠে, তার হাত দিয়ে একটি স্থগিত বস্তু স্পর্শ করে; কমপক্ষে 10 মিটার ক্রল; তাদের স্পর্শ না করে পাশের বস্তুর নীচে ক্রল করে; বল দিয়ে খেলা মোটর দক্ষতা: বিভিন্ন গতিতে রান; এক পায়ে (ডান, বাম) লাফ দেয় এবং সেমি দ্বারা একটি জায়গা থেকে দৈর্ঘ্যেও; ছুড়ে ফেলে, মাটিতে বল হিট করে, এক হাত বা অন্য হাত দিয়ে বল ধরে; স্কেট; স্কিস যায়

5 বছর 6 মাস 6 বছর সাধারণ নড়াচড়া, আউটডোর গেমস: পায়ের আঙ্গুল, হিল, সোজা, পিছনে, পাশে হাঁটা; বিভিন্ন গতিতে চলে; দুই এবং এক পায়ে লাফ দেয়, দৈর্ঘ্যে লাফ দেয় (একটি স্থির সেমি থেকে), উচ্চতায় (30-40 সেমি); স্বাধীনভাবে খেলনাগুলির একটি সেট দিয়ে খেলে, গেমের বিভিন্ন দৃশ্য প্রতিফলিত করে ("দোকান", "মা ও কন্যা" ইত্যাদি), কয়েল, তার, ফেনা থেকে ঘরে তৈরি খেলনা তৈরি করে। মোটর দক্ষতা: শাটল চালানো (3 বার 1 মিটার) , যত তাড়াতাড়ি সম্ভব); ছুড়ে ফেলে, বল ধরে, ড্রিবল করে, মেঝেতে আঘাত করে, সঙ্গীর কাছে পাস দেয়; একটি সাপের মত সব চার উপর চলে; একটি দড়িতে ঝুলে, এটি 1.5-3 মিটার উচ্চতায় আরোহণ করে; একটি দুই চাকার সাইকেল, স্কেট, স্লেজ চালায়; একটি বরফ পথ বরাবর স্লাইড; 0.51 কিমি পর্যায়ক্রমে স্লাইডিং ধাপে স্কিস, বাঁক সঞ্চালন, আরোহণ এবং ছোট পাহাড় নামা; নিম্নলিখিত উপায়ে 15 মিটার বা তার বেশি সাঁতার কাটে

প্রস্তাবিত পড়া: জাইতসেভা ভি.ভি., সোনকিন ভি.ডি. এই ধরনের বিভিন্ন শিশু: শারীরিক বিকাশের ধাপ। – একাটেরিনবার্গ: ইউ-ফ্যাক্টোরিয়া, – 288 পি। সোনকিন ভি.ডি. একটি ক্রমবর্ধমান জীবের আইন; শিক্ষকের ম্যানুয়াল / ভিডি সোনকিন। – এম.: এনলাইটেনমেন্ট, – 160 পি। লেবেদেভা এন.টি. শিশুদের জন্য প্রতিরোধমূলক শারীরিক শিক্ষা: শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের জন্য একটি ম্যানুয়াল / এন.টি. লেবেদেভা। - Mn.: উচ্চতর। স্কুল, - 190 পি।

পৃথক স্লাইড দ্বারা উপস্থাপনা বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বয়স 5-6 বছর সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স। এটি শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্র, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বয়স। এটিকে প্রাথমিক বয়স বলা যেতে পারে, যখন শিশুর মধ্যে অনেকগুলি ব্যক্তিগত দিক তৈরি হয়, তখন "আমি" অবস্থান গঠনের সমস্ত মুহুর্তগুলি কাজ করা হয়। এটি একটি শিশুর সমস্ত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশের 90% যা 5-6 বছর বয়সে শুরু হয়। একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ বয়স যখন আমরা বুঝতে পারি একজন ব্যক্তি ভবিষ্যতে কেমন হবে। 5-6 বছর বয়সে, একটি শিশু স্পঞ্জের মতো সমস্ত জ্ঞানীয় তথ্য শোষণ করে। এটি বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত হয়েছে যে এই বয়সে একটি শিশু ততটা উপাদান মনে রাখে যতটা সে তার জীবনে পরে আর মনে করবে না। এই বয়সে, শিশুটি তার চারপাশের বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত এবং তার দিগন্ত প্রসারিত করতে আগ্রহী। 5-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

এই বয়সে, শিশু: সক্রিয়ভাবে তার চারপাশের বিশ্ব অন্বেষণ অব্যাহত। তিনি শুধু অনেক প্রশ্নই করেন না, উত্তরও তৈরি করেন বা নিজেই সংস্করণ তৈরি করেন। তার কল্পনা দিনে প্রায় 24 ঘন্টা ব্যবহার করা হয় এবং তাকে কেবল বিকাশই নয়, এমন একটি বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতেও সহায়তা করে যা এখনও তার জন্য জটিল এবং ব্যাখ্যাতীত। বিশ্বের কাছে নিজেকে তুলে ধরতে চায়। তিনি প্রায়শই নিজের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করেন কারণ তার স্ব-অভিব্যক্তির একজন সাক্ষী প্রয়োজন। কখনও কখনও নেতিবাচক মনোযোগ তার কাছে যে কোনও মনোযোগের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ, তাই শিশু একটি প্রাপ্তবয়স্ককে "খারাপ" ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে মনোযোগ আকর্ষণ করতে প্ররোচিত করতে পারে। অন্য মানুষের চাহিদা এবং ক্ষমতার সাথে তার নিজের "চাইতে" তুলনা করা তার পক্ষে কঠিন এবং তাই তিনি যা চান তা পেতে চান, অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা নির্ধারিত সীমানার শক্তি ক্রমাগত পরীক্ষা করে। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের জন্য প্রস্তুত, এই যোগাযোগের মাধ্যমে সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার নিয়মগুলি শিখুন। নিয়মানুযায়ী রোল-প্লেয়িং গেম থেকে ধীরে ধীরে গেমে চলে যায়, যেখানে একজনের আচরণ নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি প্রক্রিয়া তৈরি করা হয়, যা তারপরে অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে। এই বয়সে, শিশুর এখনও বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন - তার খেলার সাথীদের কাছ থেকে। শিশুরা প্রথমে একে অপরকে নিয়ন্ত্রণ করে এবং তারপরে তাদের প্রত্যেকে নিজেদের নিয়ন্ত্রণ করে।

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বৃহত্তর স্বাধীনতার জন্য সংগ্রাম করে। তিনি নিজে থেকে অনেক কিছু করতে চান এবং করতে পারেন, তবে যা তার কাছে আকর্ষণীয় নয় তাতে দীর্ঘ সময়ের জন্য মনোনিবেশ করা তার পক্ষে এখনও কঠিন। তিনি সত্যিই প্রাপ্তবয়স্কদের মতো হতে চান যারা তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ, তাই তিনি "প্রাপ্তবয়স্কদের জিনিস" এবং অন্যান্য সামাজিক গেম খেলতে পছন্দ করেন। গেমের দৈর্ঘ্য ইতিমধ্যে বেশ উল্লেখযোগ্য হতে পারে। লিঙ্গ পার্থক্য সচেতন হতে পারে. এই উপলক্ষে, পিতামাতার জন্য "অস্বস্তিকর" অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা যেতে পারে। মৃত্যু সংক্রান্ত প্রশ্ন করা শুরু করে। ভয় তীব্র হতে পারে, বিশেষ করে রাতে এবং ঘুমিয়ে পড়ার সময়।

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পারিবারিক দক্ষতা 5 - 6 বছর বয়সী একটি শিশু সক্ষম হতে পারে: 1. শিশুটি ফোন কল করতে পারে। 2. একটি শিশু কীভাবে সুই থ্রেড করতে হয়, কীভাবে একটি বোতামে সেলাই করতে হয় 3. একটি শিশু টেবিলে কীভাবে আচরণ করতে হয় তা জানতে পারে। 4. শিশু স্বাধীনভাবে তার দাঁত ব্রাশ করতে পারে এবং খাওয়ার পরে তার মুখ ধুয়ে ফেলতে পারে। 5. শিশু বোতাম বেঁধে রাখতে পারে এবং জুতার ফিতা বাঁধতে পারে। 6. একটি শিশু ঝরঝরে হওয়ার অর্থ কী তা জানে; সে তার চুল, নখ এবং তার পোশাকের অবস্থার যত্ন নিতে সক্ষম হতে পারে। 7. একজন শিশু জানতে পারে ট্রাফিক লাইট কিসের জন্য, ট্রাফিক লাইটের প্রতিটি রং কি জন্য, কিভাবে এবং কোথায় রাস্তা পার হতে হবে। 8. শিশু বর্তমান মাসের নাম, সপ্তাহের দিনের ক্রম জানতে পারে।

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

গণিত 5 থেকে 6 বছর বয়সী একটি শিশু সক্ষম হতে পারে: 1. শিশু দিক নির্ণয় করতে পারে: সামনে, পিছনে, ডান, বাম, উপরে, নীচে। 2. সেট সহ অপারেশনের ভিত্তিতে শিশুটি 10 এর মধ্যে বস্তু গণনা করতে পারে। 3. শিশু বুঝতে পারে এবং সঠিকভাবে প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে: কত? কোনটি? কোনটি? 4. শিশু বৃত্তাকার, বর্গাকার, ত্রিভুজাকার এবং আয়তক্ষেত্রাকার আকারের বস্তুগুলিকে আলাদা করতে এবং নাম দিতে পারে। 5. শিশু এই ধরনের জ্যামিতিক আকারগুলি জানতে পারে যেমন: বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র, বৃত্ত, ত্রিভুজ, ট্র্যাপিজয়েড, রম্বস। 6. একটি শিশু একটি বৃত্ত বা বর্গক্ষেত্রকে দুই এবং চারটি সমান ভাগে ভাগ করতে পারে। 7. শিশু সংখ্যা সিরিজের প্রত্যক্ষ এবং বিপরীত ক্রম জানতে পারে।

7 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

যৌক্তিক চিন্তাভাবনা - চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগের বিকাশ 5 থেকে 6 বছর বয়সী একটি শিশু সক্ষম হতে পারে: 1. শিশু "কীভাবে..." এর মতো প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। 2. শিশু প্রস্তাবিত 4-5টি আইটেম থেকে একটি অতিরিক্ত আইটেম খুঁজে পেতে পারে। 3. শিশু প্রস্তাবিত ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করতে সক্ষম হতে পারে, গল্পটি শেষ করতে সক্ষম হতে পারে (একটি সমাপ্তি নিয়ে আসা)। 4. শিশু প্রস্তাবিত বস্তু দুটি গ্রুপে বিভক্ত করতে পারে এবং প্রতিটি গ্রুপের জন্য একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য খুঁজে পেতে পারে।

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

বক্তৃতা বিকাশ 1. স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণ, অক্ষর এবং ধ্বনির মধ্যে পার্থক্য করুন। 2. একটি শব্দে অক্ষর এবং শব্দের সংখ্যা নির্ধারণ করুন। 3. শব্দটিকে সিলেবলে ভাগ করুন এবং তাদের সংখ্যা নির্ধারণ করুন (স্বরধ্বনির সংখ্যা দ্বারা, তালি, ধাপ ব্যবহার করে)। 4. “ক্যান্সার”, “ঘুম”, “দাঁত”, “হাত”, “ঘড়ি”, “শেয়াল”, “কান” (এক বা দুটি শব্দাংশের) শব্দে শব্দের সংখ্যা এবং ক্রম নাম দিন। 5. শিশু একটি বর্ণনামূলক বাক্য থেকে একটি উদ্দীপক বাক্য, একটি প্রশ্নমূলক বাক্য থেকে একটি বিস্ময়সূচক বাক্য আলাদা করতে পারে এবং সেগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হতে পারে। 6. শিশু প্রশ্ন তৈরি করতে এবং জিজ্ঞাসা করতে পারে, যুক্তি তৈরি করতে পারে এবং তর্ক করতে পারে। 8. একটি শিশু মুখস্থ, জটিল এবং বড় কাজ অনেক কবিতা জানতে পারে. তিনি অভিব্যক্তি দিয়ে গল্প বলতে পারেন।

স্লাইড 9

স্লাইড বর্ণনা:

পিতামাতা এবং শিক্ষকদের জন্য সুপারিশ: আপনার সন্তানের সাথে সম্মানের সাথে আচরণ করুন। ইতিবাচক আত্ম-প্রকাশের জন্য সন্তানের আকাঙ্ক্ষাকে সমর্থন করুন, তার প্রতিভা এবং ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দিন, তবে তাদের উপর জোর না দিয়ে বা শোষণ না করে। শিশুকে বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীলতার সুযোগ দেওয়ার চেষ্টা করুন। সন্তানের ইচ্ছার প্রতি মনোযোগী হন, তবে তার আকাঙ্ক্ষাগুলি নিজের জন্য ক্ষতিকারক বা তার চারপাশের লোকেদের সীমানা লঙ্ঘন করে এমন সীমানা নির্ধারণ করতে সক্ষম হন। এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে আপনি এমন একটি সীমানা নির্ধারণ করবেন না যা আপনি রক্ষা করতে এবং বজায় রাখতে সক্ষম নন। শিশুকে সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার সুযোগ দিন, শুধুমাত্র তার মানসিক অসুবিধার ক্ষেত্রে তাকে সাহায্য করুন, বর্তমান কঠিন পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করুন এবং একসাথে এটি থেকে বেরিয়ে আসার বিকল্পগুলি বিবেচনা করুন।

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ধীরে ধীরে নিয়ন্ত্রণ এবং অভিভাবকত্ব হ্রাস করুন, শিশু নিজেকে বিভিন্ন ধরণের কাজ সেট করতে এবং সেগুলি সমাধান করতে দেয়। সন্তানের স্বাধীন সাফল্যে আনন্দ করা এবং সমস্যার ক্ষেত্রে তাকে সমর্থন করা, ব্যর্থতার কারণগুলি যৌথভাবে পরীক্ষা করা গুরুত্বপূর্ণ। মনে রাখবেন যে এই বয়সে (এবং সর্বদা) একটি শিশু একটি বাধ্যবাধকতার চেয়ে সাহায্যের অনুরোধে সাড়া দিতে বেশি ইচ্ছুক হবে। উপলব্ধি করুন যে একজন সহকারী হিসাবে তার দিকে ফিরে আপনি তার মধ্যে আরও একটি "প্রাপ্তবয়স্ক" অবস্থান তৈরি করেন। যদি সম্ভব হয়, ভয় পাবেন না এবং শিশুর জন্য "অসুবিধাজনক" কিন্তু অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন এড়িয়ে যাবেন না। স্পষ্টভাবে এবং যতটা সম্ভব সহজভাবে উত্তর দিন শুধুমাত্র সেই প্রশ্নগুলি যা তিনি জিজ্ঞাসা করেন, এটিকে প্রসারিত বা জটিল না করে।

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

মনোযোগ - শিশুটি 10-12 মিনিটের জন্য বিভ্রান্ত না হয়ে কাজটি সম্পূর্ণ করে, তার দৃষ্টিক্ষেত্রে 6-7টি বস্তু রাখে, বস্তুর মধ্যে 7-8টি পার্থক্য খুঁজে পায়, প্রস্তাবিত উদাহরণ অনুযায়ী স্বাধীনভাবে কাজটি সম্পূর্ণ করে, 4-5 জোড়া খুঁজে পায় অভিন্ন বস্তুর। স্মৃতি - শিশুটি 1 - 2 মিনিটের মধ্যে 6 - 8টি ছবি মনে রাখে, হৃদয় দিয়ে বেশ কয়েকটি কবিতা জানে, পাঠ্যের কাছাকাছি একটি ছোট গল্প পুনরায় বলতে পারে, স্মৃতি থেকে দুটি চিত্রের তুলনা করে। চিন্তাভাবনা - শিশু ঘটনাগুলির ক্রম নির্ধারণ করতে পারে, 9টি অংশের একটি কাটা ছবি একত্রে রাখতে পারে, ছবিগুলির মধ্যে অসঙ্গতিগুলি খুঁজে বের করে এবং ব্যাখ্যা করে, বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে পার্থক্য খুঁজে বের করে এবং ব্যাখ্যা করে, 4টি প্রস্তাবিত বস্তুর মধ্যে একটি অতিরিক্ত একটি খুঁজে পায়, তার ব্যাখ্যা করে পছন্দ সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা - শিশু একটি পেন্সিল এবং ব্রাশের চাপ নিয়ন্ত্রণ করতে পারে এবং বস্তুর আকৃতির উপর নির্ভর করে চলাচলের দিক পরিবর্তন করতে পারে, জীবন থেকে সাধারণ বস্তু এবং চিত্র আঁকতে পারে, চিত্রটি পুরো শীটে, এক লাইনে বা তার উপর রাখতে পারে একটি প্রশস্ত স্ট্রিপ, হ্যাচ বা আঁকার উপর পেইন্ট, নয় কনট্যুর অতিক্রম করার সময়, আপনাকে গাইড করার জন্য একটি বর্গাকার বা রেখাযুক্ত নোটবুক ব্যবহার করুন।

স্লাইড 1
সম্পূর্ণ করেছেন: শিক্ষক MBDOU নং 115 লেবেদেভা আন্তোনিনা ইভজেনিভনা নিঝনি নভগোরোড 2015

স্লাইড 2
প্রিস্কুল বয়সে মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য
প্রিস্কুল বয়সের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল নেতৃস্থানীয় মানসিক প্রক্রিয়াগুলির স্বেচ্ছাচারিতার বিকাশ। এই সত্যটি প্রায় সমস্ত বিজ্ঞানীরা উল্লেখ করেছিলেন যারা এই বয়সের সময়কাল অধ্যয়ন করেছিলেন। L.S. Vygotsky, যিনি প্রি-স্কুল বয়সের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হিসাবে স্বেচ্ছাসেবীর বিকাশকে উল্লেখ করেছেন, এটি উচ্চতর মানসিক ফাংশন (HMF) এর উত্থান এবং চেতনার সাইন ফাংশনের বিকাশের সাথে যুক্ত। তিনি মানসিক ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের উপায় হিসাবে লক্ষণগুলি ব্যবহার করার প্রক্রিয়াতে মানব মানসিক গঠনের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেছিলেন। Vygotsky এর দৃষ্টিতে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির চিত্রটি এইরকম দেখায়:

স্লাইড 3
উদ্দীপকের উপায়ের বিপরীতে, যা শিশু নিজেই উদ্ভাবন করতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, থার্মোমিটারের পরিবর্তে একটি স্কার্ফ বা লাঠিতে একটি গিঁট), লক্ষণগুলি শিশুদের দ্বারা উদ্ভাবিত হয় না, তবে তাদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে তাদের দ্বারা অর্জিত হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের এইভাবে, চিহ্নটি প্রথমে বাহ্যিক সমতলে, যোগাযোগের সমতলে প্রদর্শিত হয় এবং তারপরে অভ্যন্তরীণ সমতলে, চেতনার সমতলে চলে যায়, বা, যেমন Vygotsky লিখেছেন, "প্রতিটি উচ্চতর মানসিক ক্রিয়া মঞ্চে দুইবার উপস্থিত হয়; একবার বাহ্যিক, আন্তঃসাইকিক এবং দ্বিতীয় - অভ্যন্তরীণ, আন্তঃসাইকিক হিসাবে।" শিশুরা যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় লক্ষণগুলি শিখে এবং তাদের অভ্যন্তরীণ মানসিক জীবন পরিচালনা করতে সেগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে। শিশুদের মধ্যে লক্ষণগুলির অভ্যন্তরীণকরণের জন্য ধন্যবাদ, চেতনার সাইন ফাংশন গঠিত হয়, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, ইচ্ছা, বক্তৃতা, যেমন কঠোরভাবে মানুষের মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠন। লক্ষণগুলির অভ্যন্তরীণকরণ এমন একটি প্রক্রিয়া যা শিশুদের মানসিকতাকে গঠন করে। স্বেচ্ছাসেবী আচরণ গঠনের তদন্ত, A.V. জাপোরোজেটস এই প্রক্রিয়ায় অভিযোজনের ভূমিকার গুরুত্ব সম্পর্কে উপসংহারে এসেছিলেন। তার পরীক্ষা-নিরীক্ষায়, শিশুদের একটি গোলকধাঁধা দিয়ে একটি গাড়ি নেভিগেট করতে হয়েছিল বা একটি নির্দিষ্ট পথ ধরে দৌড়াতে হয়েছিল, বা যতদূর সম্ভব লাফ দিতে হয়েছিল, প্রথমে প্রাথমিক অভিযোজন সহ (উদাহরণস্বরূপ, একটি রেখা আঁকা হয়েছিল যেটিতে বাচ্চাদের লাফ দিতে হয়েছিল) এবং তারপরে অভিযোজন ছাড়া (যতদূর সম্ভব লাফ)।

স্লাইড 4
দেখা গেল যে প্রায় সব শিশুই যদি ওরিয়েন্টেশন থাকে তবে আরও লাফ দেয়, যেমন অন্তত একটি লাইন যা একজন লাফ দিতে হবে। একইভাবে, সূচক পর্যায়ে হাইলাইট করার সময় তারা ড্রাইভিং এবং তাদের ক্রিয়াগুলি সমন্বয় করতে আরও ভাল। জাপোরোজেটসের গবেষণা তাকে এই উপসংহারে নিয়ে যায় যে অভিযোজন বেশ কয়েকটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায় - বাহ্যিক, প্রসারিত অভিযোজন থেকে অভ্যন্তরীণ, ভেঙে পড়া অভিযোজন, অর্থাৎ। অভ্যন্তরীণ জে. পিয়াগেট প্রি-স্কুল বয়সে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির অভ্যন্তরীণকরণ সম্পর্কেও লিখেছেন, যিনি এই বয়সে চিন্তাভাবনার বিকাশের অনেকগুলি প্রাথমিক নিদর্শন প্রতিষ্ঠা করেছিলেন: অহংকেন্দ্রিকতা (অন্য কারও দৃষ্টিভঙ্গি নিতে অক্ষমতা), সমন্বয়বাদ (অবিভেদহীন শিশুর চিন্তাভাবনা), ট্রান্সডাকশন ( বিশেষ থেকে বিশেষে রূপান্তর, সাধারণকে বাইপাস করে, কৃত্রিমতা (কৃত্রিমতা, বিশ্বের সৃষ্টি), অ্যানিমিজম (অ্যানিমেশন), দ্বন্দ্বের প্রতি সংবেদনশীলতা। প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, বাচ্চারা বিপরীতমুখীতা বিকাশ করে এবং অহংকেন্দ্রিকতাকে অতিক্রম করে। অহংকেন্দ্রিকতা অন্বেষণ করার সময়, পিয়াগেট বাচ্চাদের সহজ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিলেন, যার উত্তর দিয়ে বাচ্চাদের পরিস্থিতিটিকে অন্য ব্যক্তির দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে হয়েছিল। এটি পিয়াগেটের পক্ষে বাচ্চাদের অহংকেন্দ্রিকতা সম্পর্কে, অন্য কারও দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করতে শিশুর অসুবিধা সম্পর্কে একটি উপসংহার টানা সম্ভব করেছিল।

স্লাইড 5
যাইহোক, এম. ডোনাল্ডসন, জে. ব্রুনার এবং অন্যান্য গবেষকদের গবেষণায় দেখা গেছে, শিশুদের কাছে আরও পরিচিত এবং বোধগম্য পরিস্থিতিতে, 5 বছর বয়সের মধ্যে জ্ঞানীয় অহংকেন্দ্রিকতা কাটিয়ে ওঠে। এই বয়সে, অনেক শিশু অন্য কারও অবস্থান বুঝতে সক্ষম হয়, অন্য ব্যক্তির চোখের মাধ্যমে বিশ্বকে দেখতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বিভিন্ন খেলনার দৃষ্টিকোণ থেকে একটি গোলকধাঁধার ছবি চয়ন করুন (ডোনাল্ডসনের পরীক্ষাগুলি)। যেমন গবেষণায় দেখা গেছে, জ্ঞানীয় বিক্ষিপ্ততা মানসিক বিক্ষিপ্ততার আগে থাকে - যেমন প্রথমত, শিশুটির অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থা বোঝার ক্ষমতা রয়েছে, এমনকি যদি এই মুহূর্তে এটি তার নিজের থেকে ভিন্ন হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এই ক্ষমতাটি 4.5-5 বছর বয়সে প্রদর্শিত হয়, যখন প্রজেক্টিভ সাক্ষাত্কারে (ব্রেসলাভ) শিশুরা তাদের আকাঙ্ক্ষাকে অন্যদের (প্রাপ্তবয়স্ক, সহকর্মী) থেকে আলাদা করে। চিন্তার অপারেশনাল দিক অধ্যয়ন করে, পাইগেট শিশুদের মানসিক ক্রিয়াকলাপ অধ্যয়ন করার জন্য পরীক্ষাগুলি তৈরি করেছিলেন। এটি উল্লেখ করা উচিত যে প্রকৃতপক্ষে পাইগেটই একমাত্র গবেষক যিনি এই বিশেষ সমস্যাটির দিকে মনোযোগ দিয়েছিলেন, যেহেতু বেশিরভাগ বিজ্ঞানী, যার মধ্যে এল.এস. Vygotsky, V. Stern, K. Bühler এবং অন্যান্যরা প্রধানত চিন্তার প্রক্রিয়া নয়, মানসিক ক্রিয়াকলাপের পণ্যগুলি অধ্যয়ন করেছিলেন।

স্লাইড 6
অবস্থানের এই পার্থক্যটি বিজ্ঞানীদের দ্বারা বর্ণিত পর্যায়ের নামগুলিতেও দৃশ্যমান: ভাইগোটস্কির জন্য ধারণা বা কমপ্লেক্স এবং সেন্সরিমোটর বা পাইগেটের জন্য নির্দিষ্ট অপারেশন। "মানসিক ক্রিয়াকলাপের প্রত্যাবর্তনযোগ্যতা" ধারণাটি বর্ণনা করে, পাইগেট একটি উদাহরণ হিসাবে উল্লেখ করেছেন গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ - যোগ এবং বিয়োগ, গুণ এবং ভাগ, যা বাম থেকে ডানে এবং ডান থেকে বামে উভয়ই পড়া যায়, উদাহরণস্বরূপ: যেমন: i.e. এই অপারেশন বিপরীত হয়. তার পরীক্ষা-নিরীক্ষার বিকাশে, পাইগেট বস্তুর ভর, পরিমাণ এবং আয়তনের সংরক্ষণ বোঝার ক্ষমতা অন্বেষণ করেন। এইভাবে, শিশুদের একে অপরের থেকে একই দূরত্বে অবস্থিত কিউবের দুটি সারি দিয়ে উপস্থাপন করা হয়েছিল। যেহেতু উভয় সারিতে ঘনক্ষেত্রের সংখ্যা, সেইসাথে তাদের মধ্যে দূরত্বও একই ছিল, এই দুটি সারি একই দৈর্ঘ্য ছিল।

স্লাইড 7
বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে দুটি সারিতে কিউবের সংখ্যা একই ছিল কিনা এবং শিশুরা উত্তর দিয়েছিল যে তারা একই ছিল। তারপরে, বাচ্চাদের সামনে, প্রাপ্তবয়স্করা কিউবগুলিকে এক সারিতে সরিয়ে নিয়েছিল যাতে তারা একে অপরের কাছাকাছি দাঁড়িয়ে থাকে। স্বাভাবিকভাবেই, এই সিরিজের দৈর্ঘ্য কমেছে। এর পরে, তিনি বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করলেন যে দুটি সারিতে ঘনকের সংখ্যা এখন পরিবর্তিত হয়েছে কিনা। 3-4 বছর বয়সী শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, উত্তর দিয়েছে যে সংখ্যাটি পরিবর্তিত হয়েছে এবং দীর্ঘ সারির তুলনায় সংক্ষিপ্ত সারিতে কম কিউব ছিল। পিয়াগেটের জন্য অত্যন্ত গুরুত্ব ছিল অধ্যয়ন যা চিন্তার মধ্যে রূপক এবং যৌক্তিক পরিকল্পনার মধ্যে পার্থক্য প্রমাণ করে। সুতরাং, তিনি বাচ্চাদের একটি অঙ্কন দেখিয়েছিলেন যাতে ভালুকটিকে চারটি লাল বৃত্তের দূরত্বে অবস্থিত একটি চেয়ারে এবং তারপরে একটি টেবিলে পৌঁছাতে হয়েছিল, যা চেয়ার থেকে তিনটি সাদা বৃত্তের দূরত্বে অবস্থিত ছিল। শিশুদের জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে কোন বৃত্তগুলি বেশি, সাদা বা লাল, এবং তারা সঠিকভাবে উত্তর দিয়েছিল যে আরও লাল আছে। তারপর তাদের জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে সেখানে আরও বৃত্ত বা লাল বৃত্ত ছিল এবং তারা উত্তর দিয়েছিল যে আরও লাল বৃত্ত রয়েছে। পরীক্ষক দ্বারা যখন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে ভাল্লুকটি কোন বস্তুর আরও বেশি যেতে হবে - চেয়ার বা টেবিলে, শিশুরা সঠিকভাবে উত্তর দিয়েছিল যে এটি টেবিলের আরও দূরে ছিল, ছবিতে এই দূরত্বটি দেখায়। যাইহোক, যখন আবার জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল যে সেখানে আরও বৃত্ত বা লাল বৃত্ত ছিল, শিশুরা আবার পুনরাবৃত্তি করেছিল যে সেখানে লাল বৃত্ত রয়েছে।

স্লাইড 8
এই গবেষণাগুলি পিয়াগেটকে এই সিদ্ধান্তে নিয়ে যায় যে 7 বছর বয়স পর্যন্ত, শিশুরা প্রিপারেটিভ পর্যায়ে থাকে, অর্থাৎ তারা অভ্যন্তরীণ মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠন করতে শুরু করে, তবে তারা এখনও অপূর্ণ এবং অপরিবর্তনীয়। শুধুমাত্র 7 বছর বয়সের মধ্যে শিশুরা প্রস্তাবিত সমস্যাগুলি সঠিকভাবে সমাধান করতে শুরু করে, তবে তাদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র নির্দিষ্ট সমস্যার সাথে জড়িত, যখন তাদের আনুষ্ঠানিক যুক্তি সবেমাত্র বিকাশ শুরু করে। এবং শুধুমাত্র বয়ঃসন্ধিকালে শিশুরা কংক্রিট এবং বিমূর্ত উভয় যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করে। এই বয়সে উপলব্ধি এবং চিন্তার মধ্যে সম্পর্কের বিকাশের উপর গবেষণা L.A. ওয়েঙ্গার চিন্তার একটি মডেল ফর্মের অস্তিত্বের ধারণা, রূপক এবং যৌক্তিক চিন্তার মধ্যে মধ্যবর্তী। তিনি প্রি-স্কুলারদের জন্য উন্নয়নমূলক শিক্ষা কার্যক্রমও তৈরি করেছিলেন, যা তাদেরকে যৌক্তিক সাধারণীকরণ ক্রিয়াকলাপ গঠন করার অনুমতি দেয়। তাঁর কাজগুলি দেখিয়েছিল যে কিছু নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপ রয়েছে যার জন্য উপলব্ধি এবং চিন্তাভাবনা সংবেদনশীল; প্রিস্কুল বয়সে তারা আঁকছে এবং ডিজাইন করছে।

স্লাইড 9
অঙ্কন এবং বিশেষ করে নকশা আলংকারিক চিন্তাভাবনাকে পরিকল্পিত চিন্তার উচ্চ স্তরে রূপান্তরের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। যদি, আলংকারিক চিন্তাভাবনার সাথে, শিশুরা, যখন বস্তুর সাধারণীকরণ বা শ্রেণিবিন্যাস করে, শুধুমাত্র তাদের প্রধান নয়, তাদের গৌণ গুণাবলীর উপরও নির্ভর করতে পারে, তবে পরিকল্পনাগত চিন্তাভাবনা শিশুদের পরিস্থিতির প্রধান পরামিতিগুলি, বস্তুর গুণাবলী সনাক্ত করার ক্ষমতাকে অনুমান করে। যার ভিত্তিতে তাদের শ্রেণীবিভাগ এবং সাধারণীকরণ করা হয়। যাইহোক, বাচ্চাদের জন্য এই সম্ভাবনাটি তখনই বিদ্যমান থাকে যখন বস্তুগুলি বহিরাগত সমতলে উপস্থিত থাকে, চিত্র বা মডেলের আকারে, যা শিশুদের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলিকে গৌণ বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে আলাদা করতে সাহায্য করে। বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, সমস্ত ধরণের চিন্তাভাবনা কমবেশি উন্নত আকারে উপস্থিত থাকে, যা এর নির্ণয়কে বিশেষভাবে কঠিন করে তোলে। এই সময়ের মধ্যে, রূপক এবং পরিকল্পিত চিন্তা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে চিন্তাভাবনা এবং উপলব্ধির বিকাশের স্তর নির্ণয় করার সময়, বস্তুগুলি পরীক্ষা করার সময় বৈশিষ্ট্যগত ত্রুটিগুলির দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, যা এই সত্যটি নিয়ে গঠিত যে শিশুরা কীভাবে তথ্যপূর্ণ পয়েন্টগুলি সনাক্ত করতে এবং সামগ্রিকভাবে বস্তুটি পরীক্ষা করতে জানে না।

স্লাইড 10
বস্তুগুলি পরীক্ষা করার সময় উপলব্ধির ক্রিয়াকলাপের নিম্ন স্তরের বিকাশ এই সত্যেও প্রকাশ পায় যে সেগুলি অভ্যন্তরীণ নয়, যেমন বাচ্চাদের অবশ্যই বস্তু স্পর্শ করতে হবে এবং একে অপরকে স্পর্শ করতে হবে। এটি ছাড়া, গঠিত চিত্রটি ভুল হবে। সংবেদনশীল মানগুলির বিকাশে বিচ্যুতিগুলি একটি নিয়ম হিসাবে, এই সত্যের সাথে সম্পর্কিত যে এই মানগুলি বিষয়-নির্দিষ্ট এবং সাধারণীকৃত নয়, যেমন তারা আকৃতি, রঙ, আকারের মতো ধারণা তৈরি করেনি, যা সাধারণত 3-4 বছর বয়সে উপস্থিত হয়। অতএব, মডেলিং-এর মতো একটি ক্রিয়া (অর্থাৎ, একটি বস্তুকে যে মানদণ্ডে এটি গঠিত) এমন বাচ্চাদের মধ্যে প্রি-স্কুল বয়সের শেষ নাগাদ তৈরি নাও হতে পারে, যদিও সাধারণত এটি 5 বছর বয়সের মধ্যে উপস্থিত হওয়া উচিত। সুতরাং, প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় বিকাশ নির্ণয় করার সময়, মনোবিজ্ঞানীদের ফোকাস নিম্নলিখিত পরামিতিগুলি অধ্যয়ন করা উচিত: জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া এবং অভিযোজনের অভ্যন্তরীণকরণের স্তর, মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির সাধারণীকরণ, স্বেচ্ছাচারিতা এবং বিকেন্দ্রীকরণের ডিগ্রি। প্রিস্কুলারদের অধ্যয়নের একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান সহকর্মীদের সাথে তাদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের দ্বারা দখল করা হয়। এই বয়সে, প্রথমবারের মতো, বাচ্চাদের মনোযোগ একজন প্রাপ্তবয়স্ক থেকে একজন সহকর্মীর দিকে যেতে শুরু করে এবং যার সাথে যোগাযোগ করার আগ্রহ ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায়।

স্লাইড 11
গোষ্ঠীগত পার্থক্যও বিকশিত হয়; গোষ্ঠীতে নেতাদের চিহ্নিত করা হয় যারা জানেন যে কীভাবে অন্য শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে হয় এবং তাদের সহানুভূতি আকর্ষণ করতে হয়। তারকাদের সনাক্তকরণ, পছন্দের এবং প্রত্যাখ্যান করা শিশুদের, সেইসাথে গোষ্ঠী অনুক্রমে সন্তানের অবস্থার সামঞ্জস্য, রোগ নির্ণয়ের গুরুত্বপূর্ণ সূচক। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে, বাচ্চাদের আত্মসম্মানও বিকশিত হয়, যা আরও বেশি পর্যাপ্ত হয়ে ওঠে। তার চারপাশের শিশুদের সাথে নিজেকে তুলনা করে, শিশু তার ক্ষমতাগুলি আরও সঠিকভাবে কল্পনা করে, যা সে বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপে প্রদর্শন করে এবং অন্যরা তাকে মূল্যায়ন করে। ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য পর্যাপ্ত আত্ম-সম্মানের গুরুত্ব সম্পর্কে বলতে গিয়ে, বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী কে. রজার্স এই সিদ্ধান্তে উপনীত হন যে একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ সারমর্ম আত্মসম্মানে অবিকল প্রকাশ করা হয়। একজন শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে সত্যিকারের সম্পর্ক কী হওয়া উচিত সে সম্পর্কে রজার্সের ধারণা বিখ্যাত বিজ্ঞানী বি. স্পকের কাজের ভিত্তি তৈরি করা উচিত, যিনি তার বইগুলিতে লিখেছেন কীভাবে পিতামাতার তাদের প্রকৃত আত্মসম্মান লঙ্ঘন না করে শিশুদের যত্ন নেওয়া উচিত এবং তাদের সামাজিকীকরণে সাহায্য করা। যাইহোক, বাবা-মা, উভয় বিজ্ঞানীর মতে, প্রায়শই এই নিয়মগুলি অনুসরণ করেন না এবং তাদের সন্তানের কথা শোনেন না। অতএব, ইতিমধ্যেই অল্প বয়সে এবং বিশেষ করে প্রিস্কুল বয়সে, একটি শিশু তার সত্যিকারের আত্মসম্মান থেকে বিচ্ছিন্ন হতে পারে।

স্লাইড 12
যাইহোক, প্রায়শই, রজার্স নোট করেন, শিশুরা তাদের পিতামাতার মুখোমুখি হওয়ার চেষ্টা করে না, নিজেদের সম্পর্কে তাদের মতামতের সাথে একমত হয়। এটি ঘটে কারণ শিশুর একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে স্নেহ এবং গ্রহণযোগ্যতা প্রয়োজন। যাইহোক, সমস্যাটি কেবল এটিই নয় যে, অন্যের ভালবাসা অর্জনের চেষ্টা করে, একজন ব্যক্তি নিজেকে ত্যাগ করে, তবে এটিও যে যখন অন্যের দ্বারা আরোপিত ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করে এবং সত্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, যদিও এই মুহুর্তে উপলব্ধি করা হয়নি, ইচ্ছা এবং ক্ষমতা, শিশু সম্পূর্ণরূপে সফল হতে পারে না, সে যতই চেষ্টা করুক না কেন এবং যতই সে নিজেকে বিশ্বাস করুক না কেন যে এই কার্যকলাপটি তার আসল আহ্বান। এটি অন্যদের প্রতি আত্ম-সন্দেহ, উদ্বেগ বা আগ্রাসন, নতুন ক্রিয়াকলাপ এবং নতুন লোকের বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। প্রায় সমস্ত মনোবিজ্ঞানী যারা শিশুদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ অধ্যয়ন করেছিলেন তারা রজার্সের সাথে একমত হয়েছেন যে ব্যক্তিত্বের প্রধান বৈশিষ্ট্য হ'ল এর আত্মসম্মান, যার মধ্যে রয়েছে নিজের প্রতি মনোভাব এবং নিজের সম্পর্কে জ্ঞান। আত্মসম্মান বেশ স্থিতিশীল এবং প্রায়ই, বিশেষ করে শিশুদের মধ্যে, অজ্ঞান। তবে, উচ্চাকাঙ্ক্ষার স্তরের মতো একটি গুণও রয়েছে। আকাঙ্ক্ষার স্তর পরিস্থিতির উপর, সঞ্চালিত কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে, যেহেতু কিছু পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তি সর্বোচ্চ রেটিং দাবি করতে পারেন, তবে অন্যগুলিতে তিনি কিছুই দাবি করতে পারেন না।

স্লাইড 13
আকাঙ্ক্ষার মাত্রা প্রায় সবসময়ই সচেতন এবং এটি আত্মসম্মান থেকেও আলাদা। আক্রমনাত্মকতা এবং উদ্বেগ সম্পর্কে বলতে গেলে, আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে এই গুণগুলিকে কেবল নেতিবাচক উপায়ে বোঝা ভুল। আগ্রাসন (উদ্বেগের মতো) নিজেই একটি অ-বিচারযোগ্য গুণ; এটি ভাল এবং খারাপ উভয়ই হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আক্রমণাত্মকতা একজন ব্যক্তিকে তার নিজের উপর জোর দিতে, পছন্দসই ফলাফল অর্জন করতে এবং নিজের এবং অন্যদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে সহায়তা করে। অতএব, এই গুণটি নেতৃত্বের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান। একই সময়ে, আক্রমনাত্মক আচরণকে নেতিবাচক, বিচ্যুত আচরণ হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়। উদ্বেগও উদ্বেগ, উদ্বেগ হতে পারে, যা একজন ব্যক্তি এবং তার প্রিয়জনের জীবনকে বিষিয়ে তোলে। কিন্তু উদ্বেগ একজন ব্যক্তিকে তার প্রতিক্রিয়ার উন্নতি, পর্যবেক্ষণ বৃদ্ধি, ক্রিয়াকলাপের সংগঠন এবং প্রয়োজনীয় জ্ঞান ও দক্ষতা গঠনে অবদান রাখার মাধ্যমেও সাহায্য করতে পারে। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের গঠন অধ্যয়ন করার সময়, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্যটি মনে রাখা প্রয়োজন। যদি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সহজাত হয় এবং স্নায়ুতন্ত্রের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত থাকে, তবে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি জীবনের সময় গঠিত হয় এবং এইভাবে সামাজিক পরিবেশের উপর নির্ভর করে।

স্লাইড 14
কোন বৈশিষ্ট্য সহজাত (সাইকোডাইনামিক)? এটি হল আবেগপ্রবণতা, যা শিশুদের চিন্তা করার অক্ষমতা এবং অনিচ্ছার সাথে জড়িত, একটি কাজের শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তা বুঝতে, এটি সমাধান করা শুরু করার আগে। আবেগপ্রবণ শিশুরা অবিলম্বে কাজটি সম্পূর্ণ করতে শুরু করে, প্রায়শই নির্দেশাবলী না শুনেও, নিজেদেরকে পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করার জন্য সময় না দিয়ে। বিপরীত গুণটি হল রিফ্লেক্সিভিটি, যা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে শিশুর চারপাশে তাকানোর জন্য সময় প্রয়োজন, নিজেকে পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করতে এবং তার পরেই সে কিছু করতে শুরু করতে পারে। আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ গুণ হল প্লাস্টিসিটি, যা এক কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে স্যুইচ করার গতি, এক মেজাজ থেকে অন্য মেজাজে পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত। বিপরীত মানের - অনমনীয়তা - এই ধরনের একটি দ্রুত সুইচ, কিছু মেজাজ বা কর্মের উপর স্থিরকরণের অসম্ভবতার সাথে যুক্ত। আবেগ এমন একটি গুণ যা একজন ব্যক্তির আবেগকে চিহ্নিত করে। এই গুণটি সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া (উচ্চ বা নিম্ন) এবং তাদের প্রকাশের ফর্ম (খোলা বা বন্ধ) এর থ্রেশহোল্ডে প্রকাশিত হয়। মানুষের প্রতি সংবেদনশীল মনোভাবের বিশেষত্বকে সহানুভূতি বলা হয়।

স্লাইড 15
সহানুভূতিশীল ব্যক্তিরা আছেন যারা অবিলম্বে অন্যদের মানসিক অবস্থা নির্ধারণ করে (উদাহরণস্বরূপ, এই জাতীয় শিশুরা খুব দ্রুত ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয়ই অন্যান্য লোকের প্রতি একটি শক্তিশালী মানসিক মনোভাব বিকাশ করে)। অ-সহানুভূতিশীল লোকেরা, বিপরীতভাবে, যুক্তির ভিত্তিতে যোগাযোগ গড়ে তুলতে পারে এবং তারা দীর্ঘ পরিচিতির পরে অন্যদের প্রতি একটি আবেগপূর্ণ মনোভাব গড়ে তোলে। কিছু মনোবিজ্ঞানী (উদাহরণস্বরূপ, বিখ্যাত আমেরিকান বিজ্ঞানী জি. আইসেনক) স্নায়ুবিকতার মতো একটি স্বতন্ত্র গুণও তুলে ধরেন। এই গুণটি মানসিক গোলকের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথেও যুক্ত এবং মানসিক অস্থিরতায় নিজেকে প্রকাশ করে। নিম্ন স্তরের স্নায়বিকতাযুক্ত শিশুরা তাদের পছন্দ-অপছন্দে স্থিতিশীল থাকে। তাদের আবেগগুলি কম-বেশি ধ্রুবক, উচ্চ স্তরের স্নায়বিকতা সহ শিশুদের আবেগের বিপরীতে, যারা ধ্রুবক পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রফুল্ল মেজাজ থেকে একটি দুঃখজনক, সহানুভূতি থেকে শত্রুতার দিকে তীক্ষ্ণ রূপান্তর)। এই মানসিক প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে পার্থক্য হল তাদের অপর্যাপ্ততা (উদাহরণস্বরূপ, কান্নাকাটি, একটি আপাতদৃষ্টিতে তুচ্ছ মন্তব্যে শক্তিশালী অপরাধ)। প্রতিকূল পরিস্থিতিতে (উদাহরণস্বরূপ, চাপের অধীনে), এই জাতীয় শিশুদের নিউরোটিক কমপ্লেক্সের বিকাশের সম্ভাবনা কম স্নায়ুবিকতাযুক্ত শিশুদের তুলনায় বেশি।

স্লাইড 16
স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে উন্মুক্ততা বা বন্ধত্ব (বহির্মুখতা বা অন্তর্মুখীতা) এর মতো গুণাবলীও অন্তর্ভুক্ত। এই গুণগুলি ইতিমধ্যে জীবনের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়। কিন্তু বদ্ধ, অন্তর্মুখী লোকেদের জন্য অপরিচিতদের সাথে যোগাযোগ করা আরও কঠিন; এমনকি ঘনিষ্ঠ লোকদের সাথেও সম্পূর্ণরূপে খোলা তাদের পক্ষে কঠিন, যদিও তারা খুব মিশুক, প্রেমের সঙ্গ এবং অন্য লোকেদের প্রতি আগ্রহী হতে পারে। একইভাবে, উন্মুক্ত, বহির্মুখী লোকেরা বিরোধপূর্ণ, উদ্বেলিত এবং যোগাযোগহীন হয়ে উঠতে পারে, কিন্তু যোগাযোগের অভাব তাদের ওজন কমিয়ে দেয়। শেষ গুণটি - অতিরিক্ত শাস্তিযোগ্যতা (বা অন্তঃসত্ত্বা) - জটিল পরিস্থিতির মূল্যায়নের সাথে যুক্ত। অতিরিক্ত শাস্তিমূলক লোকেরা, অসুবিধার ক্ষেত্রে, বাহ্যিক পরিস্থিতিতে সুযোগের উপর নির্ভর করার সিদ্ধান্ত নেয়। এই একই বাহ্যিক পরিস্থিতি ব্যর্থতার জন্য দায়ী করা হয়। অন্তঃসত্ত্বা ব্যক্তিরা, বিপরীতভাবে, সবকিছুতে কেবল নিজের উপর নির্ভর করে এবং ব্যর্থতার ক্ষেত্রে তারা নিজেদেরকেও দোষ দেয়, অন্যকে নয়। এই স্বতন্ত্র গুণাবলীর সংমিশ্রণ, যা প্রতিটি ব্যক্তির জন্য সম্পূর্ণ অনন্য, মূলত তার আচরণ, অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগ এবং নিজের প্রতি মনোভাব নির্ধারণ করে। যাইহোক, এই গুণাবলী শুধুমাত্র পটভূমি যার বিরুদ্ধে ব্যক্তিত্ব গঠন গঠিত হয়.

স্লাইড 17
L.I এর মতে বোজোভিচ, এই বয়সে শিশুরা সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় নিজেকে বিষয় হিসাবে চিনতে শুরু করে, তারা একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান তৈরি করে যা এই সম্পর্কগুলিতে তাদের অবস্থানের সাথে তাদের সন্তুষ্টির মাত্রা প্রতিফলিত করে (উদাহরণস্বরূপ, একটি স্কুলছাত্রের অভ্যন্তরীণ অবস্থান। ) এ. অ্যাডলার শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে যোগাযোগ এবং সামাজিক পরিবেশের গুরুত্ব সম্পর্কেও লিখেছেন। তিনি বিশ্বাস করতেন যে পরিবার, লোকেরা যারা জীবনের প্রথম বছরগুলিতে শিশুদের ঘিরে থাকে এবং একটি পৃথক জীবনধারার বিকাশকে প্রভাবিত করে, তারা এই প্রক্রিয়ায় অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। মানুষের আচরণ নির্ধারণ করে এমন একটি জীবনধারার ধারণা বিকাশ করে, অ্যাডলার এই সত্য থেকে এগিয়ে গিয়েছিলেন যে এটিই নির্ধারক যা একজন ব্যক্তির অভিজ্ঞতাকে নির্ধারণ করে এবং পদ্ধতিগত করে। জীবনধারা সম্প্রদায়ের অনুভূতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, তিনটি সহজাত অচেতন অনুভূতির মধ্যে একটি যা নিজের গঠন তৈরি করে। সম্প্রদায়ের অনুভূতি, বা জনস্বার্থ, এক ধরণের মূল হিসাবে কাজ করে যা একটি জীবনধারার সম্পূর্ণ কাঠামোকে সমর্থন করে, এর বিষয়বস্তু এবং দিকনির্দেশ নির্ধারণ করে। সম্প্রদায়ের অনুভূতি, যদিও সহজাত, অনুন্নত থাকতে পারে।

স্লাইড 18
যদি সম্প্রদায়ের অনুভূতি জীবনের দিকনির্দেশনা, এর শৈলী নির্ধারণ করে, তবে আরও দুটি সহজাত এবং অচেতন অনুভূতি - হীনমন্যতা এবং শ্রেষ্ঠত্বের আকাঙ্ক্ষা - ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শক্তির উত্স হিসাবে কাজ করে। এই উভয় অনুভূতিই ইতিবাচক; এগুলি ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং স্ব-উন্নতির জন্য উদ্দীপক। যদি হীনম্মন্যতার অনুভূতি একজন ব্যক্তিকে প্রভাবিত করে, যার ফলে তাকে তার ত্রুটিগুলি কাটিয়ে ওঠার আকাঙ্ক্ষা হয়, তবে শ্রেষ্ঠত্বের আকাঙ্ক্ষা সর্বোত্তম হওয়ার আকাঙ্ক্ষার কারণ হয়, কেবল ত্রুটিগুলি কাটিয়ে উঠতে নয়, সবচেয়ে দক্ষ এবং জ্ঞানী হয়ে ওঠে। এছাড়াও একটি বিশেষ প্রক্রিয়া রয়েছে যা এই অনুভূতিগুলির বিকাশে সহায়তা করে - ক্ষতিপূরণ। অ্যাডলার চারটি প্রধান ধরনের ক্ষতিপূরণ চিহ্নিত করেছেন - অসম্পূর্ণ, সম্পূর্ণ অতিরিক্ত ক্ষতিপূরণ এবং কাল্পনিক ক্ষতিপূরণ বা অসুস্থ ছুটি৷ মানসিক বিকাশের সংশোধনের জন্য নতুন পদ্ধতির গঠনের জন্য ক্ষতিপূরণের আবিষ্কারটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ছিল, যেহেতু এটি শিশুর স্বতন্ত্র সুবিধার বিকাশের কারণে প্রতিটি ব্যক্তির অন্তর্নিহিত ত্রুটিগুলির জন্য ক্ষতিপূরণের উপর ভিত্তি করে শুরু হয়েছিল। অ্যাডলার আরও উল্লেখ করেছেন যে একজন ব্যক্তির প্রধান গুণগুলির মধ্যে একটি, "যা তাকে জীবনের প্রতিকূলতা সহ্য করতে, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে এবং পরিপূর্ণতা অর্জন করতে সহায়তা করে, তা হল অন্যদের সাথে সহযোগিতা এবং সহযোগিতা করার ক্ষমতা।

স্লাইড 19
শুধুমাত্র সহযোগিতার মাধ্যমে একজন ব্যক্তি তার হীনমন্যতা কাটিয়ে উঠতে পারে এবং সমগ্র মানবতার উন্নয়নে মূল্যবান অবদান রাখতে পারে। একজন ব্যক্তি যদি অন্যদের সাথে সহযোগিতা করতে জানেন তবে তিনি কখনই স্নায়বিক হয়ে উঠবেন না, যখন সহযোগিতার অভাব স্নায়বিক এবং বিকৃত জীবনধারার কারণ হয়। যোগাযোগের বিকাশ এবং নিজের সম্বন্ধে সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠনে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকার উপরও জোর দিয়েছিলেন ই. এরিকসন, যিনি বিশ্বাস করতেন যে প্রি-স্কুল বয়সে শিশুরা উদ্যোগের অনুভূতি বা অপরাধবোধের বোধ তৈরি করে। এই অনুভূতিগুলির বিকাশ শিশুর সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া কতটা ভালভাবে এগিয়ে যায়, তাকে কতটা কঠোর আচরণের নিয়ম দেওয়া হয় এবং প্রাপ্তবয়স্করা তাদের পালনকে কতটা কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করে তার সাথে জড়িত। এই সময়ের মধ্যে, শিশু তার আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সমাজে গৃহীত নিয়মগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে, সমাজের দ্বারা নির্ধারিত দিক এবং নিয়মগুলিতে তার নিজস্ব কার্যকলাপ উপলব্ধি করতে শেখে। এই সময়ের শেষের দিকে, শিশুরা হয় কঠোর পরিশ্রমের নীতি বা হীনমন্যতার বোধ তৈরি করতে শুরু করে। যাইহোক, বৃহত্তর পরিমাণে, এই নতুন গঠনগুলি স্কুল এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সাফল্যের সাথে জড়িত। কঠোর পরিশ্রম, অভ্যন্তরীণ অবস্থান, পর্যাপ্ত আত্ম-সম্মান যেমন স্কুল প্রস্তুতির গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলির উত্থান।

স্লাইড 20
রেডিনেস সিস্টেমে সেন্সরিমোটর সমন্বয় (প্রধানত ভিজ্যুয়াল-মোটর) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা শিশুকে একই সাথে শুনতে, একটি মডেল দেখতে এবং আঁকতে বা লিখতে সাহায্য করে। স্কুলের জন্য প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হ'ল মনোযোগের বিতরণ এবং ঘনত্ব, স্বেচ্ছাচারিতা, একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্ন বা নিয়মের অধীনে কার্যকলাপের অধীনস্থ করার ক্ষমতা, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া এবং অভিযোজনের সাধারণীকরণ এবং অভ্যন্তরীণকরণের ডিগ্রি, যেমন। উপরে উল্লিখিত জ্ঞানীয় বিকাশের পরামিতিগুলি। এই পরামিতিগুলির একটি ব্যাপক নির্ণয় স্কুলের জন্য প্রস্তুতির স্তরের একটি অধ্যয়ন গঠন করে।

স্লাইড 21
সাহিত্য: অসীভ ভি.জি. বয়স সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান। 1989 উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান: পাঠ্য। 1992 ডায়াচেঙ্কো ও.এম., ল্যাভরেন্টিয়েভা টি.ভি. প্রিস্কুলারদের উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান। 1971 জাপোরোজেটস এ.ভি. নির্বাচিত মনস্তাত্ত্বিক কাজ। 1986 Krutetsky V.A. মনোবিজ্ঞান। 1986 কুলাগিনা আই.ইউ. বয়স সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান। 1997 মুখিনা ভি.এস. শিশু মনোবিজ্ঞান। 1985 নেমোভ আর.এস. মনোবিজ্ঞান। 1997 এলকোনিন ডি.বি. শিশু মনোবিজ্ঞান। 1960

নাটালিয়া ভিনোগ্রাডোভা
সিনিয়র গ্রুপে অভিভাবক সভার জন্য উপস্থাপনা "5-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য"

5-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য

আপনার সন্তানের বয়স 5 বছর। তিনি এমন একজন স্বপ্নদ্রষ্টাতে পরিণত হয়েছিলেন যে এমনকি অ্যান্ডারসেনও ঈর্ষা করবেন। শিশুটি সারা দিন ধরে তার কল্পনাগুলি সত্য করতে প্রস্তুত। তিনি অলৌকিকতায় বিশ্বাস করেন এবং সর্বত্র তাদের দেখেন। এটি আপনার সন্তানের জীবনে একটি খুব সৃজনশীল, উত্তেজনাপূর্ণ সময়। এটি শুধুমাত্র আপনার উপর নির্ভর করে যে তার অ-মানক যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং কল্পনা ম্লান না হয় এবং বিকাশ না হয়।

মোটর দক্ষতা

পাঁচ থেকে ছয় বছর বয়স পর্যন্ত, আপনার শিশু মোটর দক্ষতা এবং শক্তিতে আরও উল্লেখযোগ্য উন্নতি করে। আন্দোলনের গতি চলতে থাকে বৃদ্ধি, তাদের সমন্বয় লক্ষণীয়ভাবে উন্নত হয়। এখন তিনি ইতিমধ্যে 2-3 ধরণের মোটর দক্ষতা সম্পাদন করতে পারেন একই সাথে: দৌড়াও, বল ধরো, নাচো। শিশু দৌড়াতে এবং প্রতিযোগিতা করতে ভালবাসে। তিনি এক ঘন্টারও বেশি সময় ধরে রাস্তায় স্পোর্টস গেম খেলতে পারেন না থামিয়ে, এবং 200 মিটার পর্যন্ত দৌড়াতে পারেন।

মানসিক বিকাশ

শিশুটির সৌন্দর্য সম্পর্কে ইতিমধ্যেই নিজস্ব ধারণা রয়েছে। কেউ কেউ শাস্ত্রীয় সঙ্গীত শুনতে উপভোগ করেন। শিশু তার প্রিয় ক্রিয়াকলাপগুলিতে (অঙ্কন, নাচ, গেমস, ইত্যাদি) তার কিছু আবেগ ফেলে দিতে শেখে এবং সেগুলি পরিচালনা করার চেষ্টা করে, তার অনুভূতিগুলিকে সংযত করার এবং লুকানোর চেষ্টা করে। (কিন্তু সে সবসময় সফল হতে পারে না।)

বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ

ছয় বছর বয়সের মধ্যে, একটি শিশু আর শুধু প্রাণীদের মধ্যে পার্থক্য করতে পারে না, তবে তাদের বন্য এবং গৃহপালিত মধ্যে বিভক্ত করতে পারে। বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য অনুসারে বস্তুকে একত্রিত করতে পারে, তাদের মধ্যে মিল এবং পার্থক্য খুঁজে পেতে পারে। পাঁচ বছর পরে, শিশুটি কেবলমাত্র বস্তুর নামেই নয়, সেগুলি কী দিয়ে তৈরি তাও আগ্রহী। তার চারপাশের শারীরিক ঘটনা সম্পর্কে তার নিজস্ব উপলব্ধি রয়েছে, বিদ্যুৎ এবং চুম্বক কী তা ব্যাখ্যা করতে পারে। শিশুটি খুব পারদর্শী স্থান: রাস্তায়, পরিচিত ঘরে, বাড়িতে। জানে তারা কোথায় খেলনা, খাবার, ওষুধ কেনে। তিনি বর্ণমালা আয়ত্ত করার চেষ্টা করছেন। দশের মধ্যে গণনা, যোগ এবং বিয়োগ করতে পারে।

আচরণের বৈশিষ্ট্য

শিশুর ইতিমধ্যে সবকিছু সম্পর্কে তার নিজস্ব মতামত আছে। কে এবং কেন তার পছন্দ বা অপছন্দ তা ব্যাখ্যা করতে পারে। তিনি পর্যবেক্ষক। তিনি তার চারপাশে ঘটে যাওয়া সবকিছুর প্রতি খুব আগ্রহী। তিনি বিভিন্ন ঘটনার মধ্যে কারণ এবং সংযোগ খুঁজে বের করার চেষ্টা করেন। শিশুটি খুব স্বাধীন হয়ে ওঠে। যদি তিনি কিছু শিখতে চান, তবে তিনি একটি নতুন কার্যকলাপে নিযুক্ত হতে পারেন যা তাকে আধ ঘন্টারও বেশি সময় ধরে আগ্রহী করে। তবে উদ্দেশ্যমূলকভাবে এটিকে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে পরিবর্তন করা এখনও খুব কঠিন। শিশুটি গেমগুলিতে তার নতুন জ্ঞান ব্যবহার করে, নিজেই গেমের প্লট আবিষ্কার করে এবং জটিল খেলনাগুলি সহজেই আয়ত্ত করে। ছয় বছর বয়সে, তিনি বেশিরভাগ প্রয়োজনীয় দক্ষতা আয়ত্ত করেন এবং আপনার চোখের সামনেই সেগুলিকে উন্নত করেন - তিনি আরও ঝরঝরে হয়ে ওঠেন, তার চেহারার যত্ন নেন - চুলের স্টাইল, পোশাক, আপনাকে বাড়ির কাজে সাহায্য করে।

সৃজনশীল উন্নয়ন

এই বয়স- একটি শিশুর সৃজনশীল বিকাশের শিখর। তিনি ক্লান্ত না হয়ে সৃষ্টি করেন। তিনি চিত্রকলার প্রতি খুব আকৃষ্ট হন এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য চিত্রকর্ম এবং রঙগুলি দেখতে পারেন। তিনি নিজেকে আঁকা উপভোগ করেন, একটি পেইন্টিং থেকে কিছু অনুলিপি করার চেষ্টা করেন এবং নিজের প্লট আবিষ্কার করেন। পাঁচ বছর বয়সে, একটি শিশু বিভিন্ন রঙে যা আঁকে তার প্রতি তার অনুভূতি প্রকাশ করে। এটা বিশ্বাস করা হয় যে শিশুদের আঁকা শিশুর অভ্যন্তরীণ বিশ্বের মূল চাবিকাঠি। এখন তিনি একজন ব্যক্তিকে তার সত্যিকারের মতো আঁকেন, তাকে দেখার জন্য চোখ দিয়ে মুখ, তার শোনার জন্য কান, কথা বলার জন্য একটি মুখ এবং গন্ধের জন্য একটি নাক রয়েছে। টানা লোকটির গলা আছে। ইতিমধ্যেই তার গায়ে কাপড়, জুতা এবং অন্যান্য পোশাক রয়েছে। একজন বাস্তব ব্যক্তির সাথে ছবিটি যত বেশি মিলবে, আপনার সন্তান তত বেশি বিকশিত হবে এবং স্কুলে সে তত বেশি প্রস্তুত।

মধ্যে শিক্ষামূলক কাজের কর্ম প্রোগ্রাম দল"ফড়িং"সেন্ট পিটার্সবার্গের Vyborg জেলায় একটি সম্মিলিত ধরনের GBDOU কিন্ডারগার্টেন নং 121-এর প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম অনুসারে তৈরি করা হয়েছে।

প্রোগ্রামের লক্ষ্য হল শর্ত তৈরি করা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করা যা নিম্নলিখিতগুলি সমাধান করবে কাজ:

1) শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্য সুরক্ষা এবং শক্তিশালীকরণ শিশু, তাদের মানসিক সুস্থতা সহ;

2) বসবাসের স্থান, লিঙ্গ, জাতি, ভাষা, সামাজিক অবস্থা, সাইকোফিজিওলজিকাল এবং অন্যান্য নির্বিশেষে প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে প্রতিটি শিশুর পূর্ণ বিকাশের জন্য সমান সুযোগ নিশ্চিত করা বৈশিষ্ট্য(অক্ষমতা সহ);

3) উন্নয়নের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা শিশুতাদের মতে বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা, উন্নয়ন ক্ষমতাএবং প্রতিটি সন্তানের সৃজনশীল সম্ভাবনা নিজের, অন্যান্য শিশু, প্রাপ্তবয়স্ক এবং বিশ্বের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে;

4) আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ এবং ব্যক্তি, পরিবার এবং সমাজের স্বার্থে সমাজে গৃহীত আচরণের নিয়ম এবং নিয়মের উপর ভিত্তি করে একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষাকে একত্রিত করা;

5) একটি সাধারণ ব্যক্তিগত সংস্কৃতি গঠন শিশু, একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার মূল্যবোধ, তাদের সামাজিক, নৈতিক, নান্দনিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক গুণাবলীর বিকাশ, উদ্যোগ, সন্তানের স্বাধীনতা এবং দায়িত্ব, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য পূর্বশর্ত গঠন সহ;

6) উপযুক্ত সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশ গঠন বয়স, স্বতন্ত্র, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় শিশুদের বৈশিষ্ট্য;

7) পরিবারকে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান এবং দক্ষতা বৃদ্ধি করা পিতামাতা(আইনি প্রতিনিধি)উন্নয়ন এবং শিক্ষা, সুরক্ষা এবং স্বাস্থ্যের প্রচারের ক্ষেত্রে শিশু.

প্রোগ্রাম ব্যক্তিগত উন্নয়ন প্রদান করে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু(৫-৬ বছর)প্রধান এলাকায় উন্নয়ন: শারীরিক, সামাজিক-যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, বক্তৃতা, শৈল্পিক এবং নান্দনিক।